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本文来源:http://www.travelflygdl.com  发布日期:2018-08-09 浏览数:1809


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  高考是国家高等教育资源和社会潜在职位资源的重要分配手段之一,其改革要受到内外多种因素的牵连和制约。若本着宏观定向、中观立标、微观落脚的分析、探讨思路,对现行高考从内部结构到外部关系进行综合性的改革,我们认为,从现实国情出发是基点,降温减负、重心下移是条件,分解职能、健全体系是关键,强化选择、扩大自主是目标。  高考改革面对挑战  素称“中国第一考”的高考,它作为现实社会分配社会资源和人们获取社会利益的基本手段之一,其成效的大小和影响的良莠,并不仅仅决定于内部结构与社会功能需求的耦合,在很大程度上,还取决于高考社会职能的准确定位,高考负荷的适度和运行环境的适宜,须有高考内部结构和外部环境的同步优化。基于我国经济社会发展的现实国情和高考改革发展的现状,相对不断变化翻新的社会高考功能需求,高考改革必须面对四个方面的挑战。  第一是新需求。随着我国改革开放的持续推进和社会经济的稳步发展,近10年来的高等教育进入快速发展时期,出现了类层结构的多元多层次和培养目标的多样化,带来了对高考功能的新需求;其次,基础教育课程改革的推进,中学教学内容、教学方法随之革新,带来了对高考内容、高考方式方法的新需求;第三,由于高考运行环境与条件的改变,带来了高考管理、信息控制和技术手段的新需求。  第二是新环境。人为的升温和炒作,使高考成为世人关注的焦点和多种矛盾的聚集点。如果再这样把高考炒作下去,对高考有百害无一利。与此同时,随着高考规模的扩大,违规违纪现象也有所上升,高考运行的秩序控制和安全问题也变得日益严重。  第三是新矛盾。在当下,倘若没有科学健全的高考制度,要建设和谐社会必将失去重要机制。但高考的作用能量是有限的,它不是包治各种社会病的万能之法。现行高考的客观作用与社会各方的诸多诉求相距较远,进而使高考内外矛盾变得突出:一是考知识与考能力的矛盾(高考内容问题);二是控制与自主的矛盾(高考科目问题);三是灵活多样与低耗高效的矛盾(考试与命题的权限和方式问题);四是基教使命与高考职能及目的的矛盾(高考职能和改革原则问题)。  第四是老观念。认为统一高考模式是计划经济的产物,只有取消国家对高考的统一管理,才能与市场经济机制实现对接;认为高考是加重学生负担、影响素质教育发展的根源,只有以学习过程的综合评价取代高考,才能减轻学生负担、实现素质教育的健康发展;认为高考应承担高校选才、评价中等教育质量、选优汰劣、导引基础教育发展方向、稳定社会秩序、密切民众与政府关系等多种责任;希望通过高考既能满足高校办出特色、办出效益的需求,也能满足所有学子都成“龙”成“凤”的需求。  分解职能为高考减负  高考必须走向平常化,切不可极端化甚至于神化。当下至关重要的是为高考“降温”,给高考减负,应以法律手段对高考职能予以认定。我们认为,高考的主体职能在于:第一,为高校选拔新生提供真正合法可靠的主要依据;第二,为高校选才创设有序、公平竞争的条件和机制;第三,维护高考结果评判与使用的公正。  同时,实行重心下移。将社会关注的焦点不再聚于高考,而应移向高中教育质量如何达标、是否达标的控制上。否则,高等教育将失去持续发展、提升质量的基础,并将使整个基础教育缺乏发展方向的科学制导。高中教育是国家整个教育的脊梁,对人和社会的发展具有强基固本的作用。要实行重心下移,就势必革新、完善高中毕业考试制度,将高中毕业考试提升为政府主办的国家考试,使之真正成为检验高中毕业生质量,实现高中教育科学分流的第一把“筛子”,严把“出口关”。  健全高中教育质量达标的评价体系,是实现分解现行高考职能的重要条件。但要健全高中教育质量达标的评价体系,就必须改革现在的高中毕业会考模式,从标准、规程到整个运作管理,都应严格按照国家考试的要求进行构建和控制。  相对服务高校选才而言,高考与高中毕业考试职能的分离,又是为了二者作用的有机整合,两者可构成互为依存、相互补充的高校选才评价体系。高中毕业考试是高中教育质量的把关考试,主要实行资格控制,保证进入高校的学生首先是质量达到国家规定标准的合格高中毕业生。高考是在合格高中毕业生的基础上,根据高校选才的要求因需设考,为公正选才提供依据。二者实行职能分解后,既可实现中、高两级教育“进出口”的双重质量把关,也更有利于中、高两级教育的衔接。  健全高校选才评价体系  若能实现前述职能分解、健全高校选才整体评价体系的构想,在此条件下,便可实行分层施考、分层录取、减少科目、因需组合及双向自主选择。  首先,凡是高中毕业考试达到合格标准的考生,其毕业考试成绩可作为进入高职、高专学习的依据,高职和高专院校可据此提前录取。如果高职和高专院校未能录满,还可从当年参加本科院校的考生中再录取。将高考对象的范围限于报考本科院校的考生,这样可相应缩小高考的规模,缓解高考施测控制的压力,也有利于高考内容和标准的掌控。  其次,由于高中毕业考试对高中基础知识进行了全面检测,对考生在这方面的水平是否达标已有严格把关,高考就可减少科目。以现设9门基础课为依据,由高校根据学科专业培养目标对新生选拔的不同要求,自主进行高考科目的设定和组合,但同类学科专业最多不超过3科。每年1月份,各高校将所定考试科目上报教育部学生司,由学生司汇总后向全国发布公告。凡是极少人报考的学科专业,可与相近学科专业合并或停考。但值得注意的是,高考科目设置的改革,必须改变只图管理简便的观念,应以尽力满足人才选拔的实际需要为宗旨。  再者,实行上述改革后,考生可自主选择考试科目,不同学科专业相同考试科目同一试卷的考试成绩可通用。高中毕业考试在每年1月份一次完成后,通过考试者若不去高职高专,可根据自己的学科优势、兴趣特长和发展意愿,自主选报教育部公布的高校学科专业。报考后的2—5月,考生可按自己选报科目的考试课程,有针对性地复习备考。凡1月份未通过毕业考试者,或自认成绩不理想者,还可参加同年5月份举行的第二次高中毕业考试,两次考试成绩考生可自选其一。不同层次的本科院校,对报考者高中毕业考试不同科目的成绩要求,应与当年考试科目同时确定和公布。  以上述改革为基础,我国的高考改革应着力于五个方面:一是优化高考的环境和内容,逐步为高考创设能按自身规律协调运行的心理和社会环境,并使高考内容能最大限度地满足高校选拔新生的实际需要;二是逐步实现高考模式多元、方法灵活多样;三是进一步加强国家对高考的宏观调控和监督职能,强化高校选定科目和考生选考的自主权;四是转化高考职能观,将高考的社会职能以法律手段准确定位,坚持依法履行职责;五是充分利用高新技术成果,积极吸收国外同类考试的先进理论和方法,不断提高高考运作技术手段的智能化和现代化水平。  高考的改革创新,是中国经济社会全面、协调、持续发展面临的重大理论和现实问题,须在全面细致调查分析的基础上,理性思考和慎重决策,应坚持稳中求改、稳中求新。  《中国教育报》2006年6月28日第11版

近日,沈阳市大东区小东路第二小学的小学生以续写《雷锋日记》为主题,开展了续写《雷锋日记》、演讲雷锋故事、评比雷锋板报等多种形式的学习雷锋活动。新华社记者李钢摄

  联合国教育、科学及文化组织(UnitedNationsEducational,ScientificandCulturalOrganization--UNESCO)属联合国专门机构,简称联合国教科文组织。1946年11月正式成立,同年12月成为联合国的一个专门机构。总部设在法国巴黎。其宗旨是通过教育、科学和文化促进各国间合作,对和平和安全作出贡献。

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温智渊在新源县第二中学上高三,得知父亲病重,他十分着急,母亲不愿耽误他学习,独自一人去照顾父亲。可他不放心,向姨妈借了200元钱瞒着父母赶到乌鲁木齐。见到病重的父亲,他偷偷输了400毫升血。

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站在整个社会的角度来看,一些出版社在选题上的过分媚俗和过分商业化的营销炒作,是不容忽视的问题。比如,一些文学作品缺少对底层民众的关注和关爱,所写内容过分贵族化、白领化;一些长篇纪实文学作品(其中包括一些影视明星请人代笔的所谓“自传”)过分渲染影视明星的个人生活;一些出版社对中学生(乃至小学生)创作的过分包装和夸大宣传,等等。这些都值得我们特别注意。

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一是会议点评。通过召开创先争优活动领导小组会议、创先争优情况交流会、重点工作督查点评专题会等形式,根据党组织和党员公开承诺履诺、创先争优项目管理状况、党员志愿服务情况等,建立学院驻点领导定期点评、分管领导重点点评、党员交叉互评和综合评议结果公示的“三评一公示”点评机制,初步形成了领导牵头、组织抓总、党员互动、群众监督的全方位点评格局。二是督查点评。学院创先争优活动领导小组重点就教师党支部围绕重点、难点问题开展项目管理情况进行点评。同时,学院创先办对公开承诺兑现情况进行明察暗访,并通过设立公开意见箱、开通热线电话和网上征询等方法,切实加强对公开承诺履诺情况的监督,确保各级党组织和广大党员公开承诺的及时兑现。

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在汶川绵池镇的一块大石下,一名中年男子呈弓趴姿势保护着身下的一中年女子,而女子则紧紧地抱住男子,两人的尸体已无法分开,只好一起入殓。(《新快报》5月21日报道)

科技特长生:符合2009年天津市高级中等学校招生规定的报名条件,并且在下列市级以上科技活动或竞赛中获奖的初中毕业年级学生有资格报名。全国青少年信息学奥林匹克联赛初中组一、二等奖获得者;全国及天津市青少年科技创新大赛一、二等奖获得者。

全国人大代表、无锡大桥实验中学高级教师钱红菱当过多年班主任,曾经连续9年为素质教育呼吁。钱红菱说,有些学校为了提高升学率,迫使体育教师用体育考试的规定项目练习替代体育课教学内容,考什么练什么,而且普遍存在挤占体育课的现象,严重影响了学生身体素质的全面发展。

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